El desafío de ‘conectar’ la educación universitaria
Hace un mes volví a la Universidad Nacional de Rosario (UNR), pero esta vez en un rol distinto. Estoy participando como adscripto a la cátedra de Evaluación de Proyectos de Inversión que es una materia de 4to año de la carrera de ingeniería industrial.
Estoy entusiasmando con la experiencia, aunque tengo una participación docente bastante limitada por ahora por mi puesto de adscripto. Si todo sigue bien, mi idea es concursar en el futuro por algún cargo en ésta u otra cátedra, y tomar un rol más protagónico.
En la corta experiencia educativa hay dos cosas que me llamaron la atención.
La primera es que el foco de los alumnos está puesto en los elementos teóricos y no tanto en su aplicabilidad práctica. La muestra de ello es que cuando el profesor presenta casos de empresas que ilustran la aplicación de los conceptos de la materia a la realidad, el interés de los alumnos es bajísimo. Ni bien la temática pasa a aspectos teóricos, y sobre todo a fórmulas matemáticas, la atención reaparece y los alumnos preguntan y cuestionan mucho más. Percibo que les cuesta mucho ponerse en el lugar de un decisor que enfrenta un problema real para el que no existe una única solución.
La segunda cuestión es que a ninguno de los alumnos se le ocurrió preguntarnos, ni al profesor titular ni a mí, sobre nuestros trabajos fuera de la universidad. Acostumbrado al networking que se realiza en los másters Americanos, donde todos tratan de conseguir introducciones que faciliten la inserción laboral, veo la apatía de nuestros alumnos respecto al tema laboral con un poco de preocupación. No porque en mi época de estudiante UNR fuera distinto, más bien lo contrario, recuerdo que yo mismo no pensaba en estas cosas, y así fue como me la dí con la realidad al salir de la facu. La preocupación pasa por ver que no se avanzó nada en la conexión del aula con la salida laboral y la generación de oportunidades.
La desconexión es una responsabilidad compartida de docentes y alumnos. Habría que recordar que el paso por una carrera como ingeniería industrial es un medio en búsqueda de un fin, el de insertarse a un ámbio productivo con las herramientas adecuadas para aportar valor. Hoy por hoy el aula parece un sistema cerrado. Hay que cambiar esta concepción cuanto antes y estas son las ideas que se me ocurren:
- utilizar con mayor frecuencia el método del caso. Según la wikipedia se define como:
a teaching approach that consists in presenting the students with a case, putting them in the role of a decision maker facing a problem
Por supuesto que no se puede usar este mecanismo para enseñar física o cálculo, pero si en aquellas materias del ciclo superior que son aplicadas (como Evaluación de proyectos de Inversión por ejemplo)
- poner en práctica un modelo de mentorships de ex alumnos con estudiantes, que les introduzcan los desafíos de la inserción al mundo profesional antes de terminar la carrera
- invitar a oradores no vinculados con la academia a dar clases especiales, donde expongan problemáticas puntuales relacionadas con el tema dado
- que la universidad se vincule con empresas mediante un modelo de consultoría de estudiantes, que se usa muchísimo en USA y ya desarrollé en este post.
Seguro que hay muchas otras vías, pero lo imporante es ponerlas en práctica. Conspira contra eso la burocracia universitaria donde para cambiar una coma en un programa de estudio hay que ir a un comité ad hoc.
Luciano Tourn, rosarino del 76, casado con Euge. Viví también en Buenos Aires y Boston. Después de 10 años estoy de vuelta en Rosario dirigiendo nuestra empresa médica. El blog se llama Gran Pez por el contador de historias de la peli de Tim Burton. Creo en la curiosidad, el optimismo, y la misión en la vida.
18 comentarios
Daniel
Qué representa la imagen de este post?
Luciano
Es un gráfico que aparece en el libro Conneted. Acá está el link a Amazon: http://amzn.to/aNlwtG
Saludos!
Francisco Mosse
Interesante post…
Debo decir qe estoy viviendo exactamente lo que comentas acá, pero de la vereda del frente: resulta que soy un alumno de 4to año de ingenieria en la UNC.
Mas allá de que estoy conforme con mis clases y profesores, la escindencia entre la teoria y la practica de la que hablas es totalmente real. Además del despelote que hay que hacer para hacer una práctica profesional en una empresa/institucion privada.
Siempre son mas lindas las clases con trabajos fuera de la univ. porque le agregan ese conocimiento ‘de la calle’ que no lo podes sacar de los libros.
Personalmente, estoy viendo de empezar a laburar medio tiempo como para empezar a ver que me espera =).
Siempre un gusto leer tu blog.
Saludos, Pancho.
Luciano
Pancho, me parece excelente la iniciativa de trabajar part time mientras estudiás. Yo lo hice, y me resultó un complemento muy bueno, aunque a veces te requiere un poco más de esfuerzo.
Saludos!
Mariana
Lucho,
Muy bueno el articulo y muy bueno lo que estas haciendo en la uni.
En mi opinion y basada en mi experiencia personal creo que lo que se da en Argentina es generado por ambas partes.
Por un lado el sistema de evaluacion midiendo cuanto el alumno sabe de la teoria y no en su aplicacion practica (cuantas veces nos evaluaron por la resolucion de casos vs. cuantas por la repeticion de teorias y formulas matematicas…??) y por el otro lado el paradigma de que la carrera profesional empieza en la empresa y no antes. Adicionalmente todavia el Argentino descree del networking enfrentandolo erroneamente con el crecimiento o insercion laboral basada en performance o capacitacion.
Creo que ahi tenemos culturalmente todavia un largo camino por recorrer cuando nos comparamos con otras sociedades inclusive dentro de America Latina.
Saludos
Maru!
Luciano
Hola Maru, buena síntesis! Es tal cual, así lo creía yo mientras estaba en la facu: que el mundo laboral era meritocracia pura y lo que imporaba era mi performance académica para conseguir laburo. Y más tarde en Boston, sociedad bien meritocrática, me dí cuenta que las dos cosas conviven. Sin networking te quedás afuera antes de arrancar.
Beso!
Lucho.
Carlos
Luciano muy bueno el post. Soy estudiante de cuarto de Ing industrial en UTN. Lo que contas es cierto, desde mi punto de vista la universidad te prepara intelectualmente para enfrentar desafíos o decisiones de la manera mas “científicamente congruente” el tema es que en la vida laboral cotidiana ese conocimiento nunca es el 100% del sustento de nuestra toma de decisiones. Yo particulartemente hize toda la carrera laburando y a veces mixar mentalmente lo académico con lo laboral es complicado, imagino que tranferir ese conocimiento lo debe serás aun. El tema con los ejemplos reales de situaciones empresariales es que a veces están mal contados, esto significa que todo queda en la anécdota y nada mas y ningún alumno que quiera aprobar le va a dar bola a eso. En cambio si sobre algún tema relevante o interesante ( a mi me apasiona Enron por ejemplo) se explicara al detalle utilizando los conocimientos previos a un cuarto ano de Ing. Eso si generaría un desafío mental y un debate mas que interesante, con esto no quiero decir que la culpa es siempre de los docentes. A veces en el deseo de aprobar uno como alumno concentra sus esfuerzos @Alezan66 Hola, cómo estás? Fijate que en tweettaza.com vas a encontrar toda la info! Cualquier cosa que necesites por favor avisanos
aprender lo necesario para ese fin, se que no es lo mejor, pero ocurre muchas veces, una ultima acotación; erradiquemos el Power point de las universidades argentinas es lo mas aburrido qe existe para un alumno aunque sea lo mas cómodo para un docente. Seguí así, no me cabe duda de que vas a ser un excelente educador. Saludos!
Luciano
Excelente punto Carlos, si el caso empresarial esta contado sólo como anécdota no sirve para nada. Tiene que ser un instrumento para la fijanción de los conceptos importantes, además de enfrentar al alumno al problema de la ambiguedad de la info al momento de la toma de decisiones.
Gracias por el comentario!
Martín
Muy bueno el post. Yo estoy haciendo un MBA part time en el IAE y creo que la diferencia fundamental entre el estudio universitario y el del MBA es que el primero es estudiar para recordar; el segundo es para decidir. Se usa básicamente el método del caso (casi 100%) y está muy bueno. Igual creo que debería complementarse con otras metodologías, sobre todo experienciales.
De todas maneras tu preocupación también pasa a nivel de Escuelas de Negocios a nivel mundial. Se están cuestionando qué tan “real y prácticas” son las enseñanzas que imparten. Lo leí hace algún tiempo, creo que en el blog de el español Enrique dans.
Abrazos
Luciano
Martín, lo que pasa es que hay ciertas cosas que no se pueden enseñar en el aula, y para eso los trabajos de campo y los proyectos de consultoría son ideales.
Gracias por el comentario!
andrea
Muy bueno el post. vivo en EEUU y comparto totalmente, aca se empieza desde la primaria a inculcarles a los chicos el protagonismo en el procesos educativo. Tengo hijos en la escuela y veo como no existe el modelo del maestro en el frente explicando la leccion del dia sino que la ensenianza es mucho mas interactiva y es el alumno el que va descubriendo el nuevo tema a travez de las preguntas y de la conexion que hace con los conocimientos que ya tiene… es impresionante ver como eso estimula la comunicacion y el razonamiento en los ninios. Esto es una diferencia fundamental a como nos educaron en Argentina.
Leo tu blog desde hace tiempo y encuentro muy interesantes tus posts. Creo que personas como vos, con la experiencia y sobre todo la apertura mental, pueden hacer un impacto muy grande y positivo.
Luciano
Buenísmo tu aporte Andrea. Coincido que con preguntas e interacción uno aprende a pensar más que a memorizar. Nuestros métodos de enseñana me parecen anacrónicos si los comparo con lo que pasa en USA.
Gracias por los buenos conceptos que tenés para mi y por ser lectora del blog.
Saludos!
Luciano.
Mauro Mossuz
Hola Luciano!
Comparto totalmente las ideas que expresas en tu Post. Seria realmente interesante que las catedras comiencen a darle mas importancia a la presentacion de “casos” y su resolucion al menos para fijar contenidos o ver la aplicacion real de lo que se da en clase.
Que bueno que hayas vuelto a la facu! Me parecio verte el otro dia en el bar pero lo confirme luego al leer tu Post, jeje. Te comparto un link que estoy seguro te va a interesar.
http://www.proindustriales.com.ar
Esta es una de las tantas iniciativas que se estan llevando adelante por parte de GMEII en la facu, tiene en parte que ver con esto de la consultoria que planteas. Si te interesa avisame y te pongo en contacto con los chicos que lo estan llevando adelante!
Un abrazo y exitos!
Mauro.
Luciano
Hola Mauro, gracias por el comentario! Me parece muy buena la iniciativa de Proyectos Industriales, quienes la llevan a cabo? Son estudiantes o participan docentes también?
Saludos!
Luciano.
Pablo
Corrijo: Proyectos Industriales no es una iniciativa de GMEII.
Saludos a tod@s.
Mariel
Hola Luciano,
Como estas?
Muy interesante tu articulo y que estes con estes con estas preocupaciones.
Coincido plenamente con vos y creo que darle un foco diferente a las clases de la facultad harian mejores profesionales.
Espero que tengas éxito.
Sls.
Nicolás
Estimado Lucho:
Más allá del tema general y debates del artículo, que me parecen (como todos tus post) excelentes, necesarios y enriquecedores, me llamó la atención una idea: la que estudiantes de cuarto año de una carrera pierdan el interés de la clase cuando el profesor presenta casos de empresas que ilustran la realidad.
Viniendo mi formación del lado de las empresariales, me quedé pensando y preguntandome varias cosas: en general, si esa pérdida de interés en los casos prácticos sería quizás un “vicio”, por así llamarlo, de las ingenierías; si (en cuarto año) por lo menos falta un tercio de la carrera y perdés el interés en lo práctico, lo real y palpable, vas muerto. En particular, el tema del networking.
No quiero hablar en particular, pero lo que pasaba en mis clases, y me parce que en la mayoría de las carreras relacionadas con la administración de empresas, el interés crecía con los ejemplos prácticos, y a su vez, en el avance de la carrera. Era exponencial mediante iban pasando los años en la facultad. Ya de mas grande tuve la suerte de cursar con el método del caso casi al 100%, como comentaron anteriormente, y me resultó enriquecedor en cada una de las veces.
En cuanto al tema del networking, me parece que al no ser una sociedad que esté acostumbrada a esa práctica, o por lo menos en los ámbitos académicos, es una falla de ambas partes. El argentino entra a la “network” recién cuando tiene algún cargo o actividad importante, y por ende, después de alcanzar una edad en particular. Fallan ambas partes. Los estudiantes desconocen sus beneficios porque no son fomentados por las universidades, por ejemplo, con consultorías o charlas con profesionales. Los profesores, mas allá de cuestiones generacionales, tampoco lo fomentan. Te doy un ejemplo: de las decenas y decenas de profesores que tuve en mi carrera, sólo uno, sólo uno!! nos dió su tarjeta personal y nos invitó a conocer su trabajo y empresa en caso de que nos interesara. Creo que eso grafica bastante.
Gracias por compartir tus ideas y conocimientos, te felicito por lo que estás haciendo.
Realmente considero que sos uno de los tipos mas grossos que tenemos en Rosario, admirable, y que siga bien el retorno.
Exitos!
Luciano
Hola Nicolás, el ejemplo que dás sobre los profesores que no traen su trabajo al aula es muy interesante. Coincido, sería también muy bueno invitar a ex alumnos a compartir su experiencia laboral con los estudiantes.
Gracias también por las palabras de elogio que tenés para mi.
Un abrazo!
Luciano.